Dit themanummer begon met een inleiding waarin we vaststelden dat praktijk en wetenschap elkaar nodig hebben. Een belangrijke motivatie hiervoor is dat de praktijk geholpen kan worden met wetenschappelijk onderzoek en dat de wetenschap toegang krijgt tot de ‘echte’ praktijk. Dit alles zou wat ons betreft moeten bijdragen aan evidence-based of evidence-informed werken, termen waar…
Editie: 62: 2 (2023) (open access)
Symbiose in het voortgezet speciaal onderwijs: wat, wie en waarom?
Om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de mogelijkheden van leerlingen wordt in het voortgezet speciaal onderwijs (vso) veelvuldig gebruikgemaakt van symbiose. Leerlingen die ingeschreven zijn bij het vso, kunnen tot maximaal 60% onderwijs volgen op een andere school. De symbioseregeling komt voort uit het feit dat het aanbieden van praktijkvakken vaak een uitdaging…
Succesfactoren en knelpunten in de samenwerking tussen onderwijs en jeugdhulp in de klas
Interprofessioneel samenwerken tussen onderwijs- en jeugdhulpprofessionals is belangrijk om leerlingen met een ingewikkelde zorgvraag goed te ondersteunen, zowel op beleids- als op uitvoeringsniveau. Maar de vraag is hoe dit moet worden vormgegeven. Dit artikel gaat in op de ervaringen van professionals, met als hoofdvraag: Wat noemen professionals werkzaam in onderwijs en jeugdhulpverlening als het gaat…
De attitude van leraren en ondersteuners in een geïntegreerde school
Attitude is een belangrijke factor als het gaat om het ontwikkelen van een inclusieve cultuur in de school. In dit onderzoek gaan we op zoek naar de attitudes van leraren en ondersteuners in scholen waarin speciaal onderwijs en speciaal basisonderwijs integreren. We kijken naar de attitude ten aanzien van integratie en inclusie en de verschillen…
Zelfconcept, acceptatie en vriendschap als indicatoren voor sociale inclusie van leerlingen met en zonder extra ondersteuningsbehoeften in een geïntegreerde schoolsetting
Inclusief onderwijs kent in Nederland vele vormen, waaronder geïntegreerd onderwijs, waarbij leerlingen met en zonder extra ondersteuningsbehoefte (EO) in hetzelfde gebouw worden onderwezen. Dit beoogt bij te dragen aan de sociale inclusie voor alle leerlingen. Voor sociale inclusie zijn een positief zelfconcept, acceptatie door klasgenoten en vriendschappen van belang. Dit onderzoek beoogt zicht te krijgen…
Voorspellers van leerprestaties in het speciaal (basis)onderwijs
Inclusief onderwijs kent in Nederland vele vormen, waaronder geïntegreerd onderwijs, waarbij leerlingen met en zonder extra ondersteuningsbehoefte (EO) in hetzelfde gebouw worden onderwezen. Dit beoogt bij te dragen aan de sociale inclusie voor alle leerlingen. Voor sociale inclusie zijn een positief zelfconcept, acceptatie door klasgenoten en vriendschappen van belang. Dit onderzoek beoogt zicht te krijgen…
Een beschrijving van de leerlingenpopulatie in het (voortgezet) speciaal onderwijs
In het speciaal onderwijs ligt de focus tegenwoordig veel meer op welke ondersteuningsbehoeften leerlingen hebben dan op hun gedrags- en/of leerproblemen. Daarmee komt de rol van de leraar duidelijker in beeld: wat constateert de leraar, welke behoefte aan extra ondersteuning hebben leerling en hoe speelt hij of zij daar op in? Omdat tot op heden…
It’s getting better
Een echte kenner van The Beatles zal de titel van deze volgspot ongetwijfeld meteen herkennen. Het nummer begint met de woorden: It’s getting better all the time I used to get mad at my school The teachers’ that taught me weren’t cool You’re holding me down De tekst doet me denken aan leerlingen die op…
De kloof tussen praktijk en wetenschap: een uitdaging
Aan kenniscentra verbonden onderzoekers en praktijkwerkers in de zorg en in het onderwijs zullen het er in het algemeen over eens zijn dat zij elkaar nodig hebben. Praktijkwerkers hebben wetenschappelijke input nodig om hun handelingsmogelijkheden verder te ontwikkelen en te verbeteren en wetenschappers hebben hulpvragen uit de praktijk nodig om onderzoek te kunnen doen dat…