SWPBS en leerresultaten: Een verkennend onderzoek naar de invloed van School-Wide Positive Behavior Support op Rekenen-Wiskunde en Begrijpend Lezen in Nederlandse basisscholen

School-Wide Positive Behavior Support (SWPBS) is een schoolbrede aanpak die zich richt op het creëren van een veilige leeromgeving. Onderzoek toont aan dat door een betrouwbare invoering van SWPBS gedragsproblemen afnemen en het schoolklimaat verbetert. Buitenlands onderzoek naar de effecten van SWPBS op leerresultaten laat wisselende uitkomsten zien. Doel van deze studie was het verkennen van de invloed van de mate van SWPBS-implementatie op de leerresultaten op basisscholen in Nederland. Gedurende drie opeenvolgende schooljaren zijn er op 66 Nederlandse basisscholen, die SWPBS implementeerden, data verzameld over de mate van SWPBS-implementatie en Cito LOVS-groepsvaardigheidsscores voor Rekenen-Wiskunde en Begrijpend Lezen. Als gevolg van een wisseling in de Cito LOVS-versie en het feit dat veel scholen niet de benodigde data voor elk meetmoment aanleverden, waren er weinig data om de onderzoeksvraag goed te kunnen beantwoorden. Op basis van de beschikbare data was er geen relatie zichtbaar tussen SWPBS-implementatie en leerresultaten. In de discussie gaan we in op datagestuurd werken in SWPBS-scholen.

---

English abstract

SWPBS and academics: Exploring the effects of School-Wide Positive Behavior Support on academic achievements in mathematics and reading in Dutch elementary schools

School-Wide Positive Behavior Support (SWPBS) is a school-wide approach to create safe learning environments. Research shows that implementing SWPBIS with fidelity decreases problem behavior and improves school climate. Evidence for positive effects of SWPBIS on academic achievement is less clear and sometimes contradictory. The purpose of this study was to explore the relation between fidelity of implementation and academic achievements at Dutch elementary schools. For three consecutive years 66 elementary schools implementing SWPBS were followed, collecting data on fidelity and group skill scores on mathematics and comprehensive reading. In analyzing our data, we were faced with a large number of missing data, due to the introduction of a new version of the student result monitoring system and the fact that many schools did not succeed in delivering the necessary data. As a result, it was difficult to answer our research questions. Based on the current analyses we saw no relation between fidelity of implementation and academic achievements. Data-driven decision-making in SWPBS schools is discussed.

Volledige tekst lezen (enkel abonnees)/Read full text (subscribers only)