Het Nederlandse onderwijs lijkt niet goed in staat om tegemoet te komen aan de onderwijs- en zorgbehoeften van de hoogbegaafde leerling. Mogelijke verklaringen hiervoor zijn het vergeten van de grote variabiliteit binnen deze groep van zeer makkelijk lerende leerlingen en het leggen van de nadruk op bovengemiddelde, vaak cognitieve, capaciteiten bij de identificatie. Bij deze groep leerlingen kunnen echter grillige begaafdheidsprofielen worden verwacht met sterke en zwakke punten en verschillende talenten. Bij 22 leerlingen in groep 7 van het regulier basisonderwijs werden zes tests afgenomen, die zowel de cognitieve capaciteiten, de taakgerichtheid en -toewijding als de creativiteit meten. Hieruit bleek dat zeer makkelijk lerende kinderen niet enkel bovengemiddeld scoren. Verder werd gevonden dat iedere zeer makkelijk lerende leerling in het bezit is van een grillig en uniek begaafdheidsprofiel. Aanbevolen wordt om bij de identificatie van zeer makkelijk lerende kinderen niet alleen gebruik te maken van tests die de cognitieve capaciteiten meten maar ook gegevens te verzamelen over de taakgerichtheid en -toewijding en de creativiteit en die te combineren met gegevens van andere bronnen, zoals de mening van de leerkracht, om zo voor elke leerling een individueel begaafdheidsprofiel te creëren. Om zeer makkelijk lerende leerlingen in het regulier basisonderwijs te laten excelleren is het van essentieel belang om bij deze profielen aan te sluiten.
English abstract
Jagged ability profiles in very fast learners in primary school
The Dutch educational system seems unable to fulfil the needs of the gifted student. A possible explanation is that, during the process of identification and curriculum adaptation, diagnosticians and educators neglect the enormous diversity in this group of very fast learners while emphasizing the above average, often cognitive, capacities. In this group, jagged ability profiles with strengths and weaknesses and diverse talents can, however, be expected. Six tests that measured cognitive ability, task commitment and creativity were conducted with 22 students in grade 7 of regular primary education. Results showed that very fast learners do not only achieve above average. The results also displayed jagged and unique ability profiles for each student. While identifying very fast learners it is recommended to not only use tests that measure cognitive ability, but also collect data about task commitment and creativity and combine these test scores with other measures, such as teacher ratings, to create an individual ability profile for each student. To let these very fast learners in regular primary education excel, it is essential to match these profiles.
Volledige tekst lezen (enkel abonnees)/Read full text (subscribers only)
Over de (eerste) auteur
- Natasja Takács-Tielenburg is in opleiding tot orthopedagoog, is leerkracht primair onderwijs en masterstudent Gifted Education aan de Radboud Universiteit in Nijmegen - Natasja Takács-Tielenburg is child psychologist in training, primary education teacher and master student Gifted Education at the Radboud University in Nijmegen - E-mail: natasja.takacs@icloud.com