Via vragenlijstonderzoek (n = 842, respons 68,5%) en interviews (n = 55) zijn de opvattingen en praktijken van basisschoolleerkrachten in Zuid-Limburg ten aanzien van het samenwerken met ouders en het gezamenlijk nemen van beslissingen omtrent zorgleerlingen onderzocht. Uit de resultaten blijkt dat het meenemen van ouders in beslissingen rond zorg wordt voorspeld door de visie van leerkrachten op de samenwerking en de vaardigheid die ze daar zelf in denken te hebben. Daarnaast komt naar voren dat leerkrachten de neiging hebben om de expert-rol in te nemen bij beslissingen over zorg. In die gevallen is er geen sprake van de wederkerigheid die partnerschapsrelaties zouden moeten kenmerken. Wél blijken zij zich responsief en begripvol op te stellen jegens ouders met een andere achtergrond en/of referentiekader dan zijzelf. Leerkrachten zouden zich meer bewust moeten zijn van hun competenties in het omgaan met migrantenouders en laagopgeleide ouders van oorspronkelijk Nederlandse komaf en deze meer mogen inzetten in het afstemmen van beslissingen rond zorgleerlingen.
English abstract
Collaborating with parents of at-risk students
This study investigates teachers’ views and practices concerning parent-teacher collaboration and joint decision-making on special care. We conducted a questionnaire study (n = 842, 68,5% response rate) and in-depth interviews (n = 55) with primary school teachers in the southern part of the Netherlands. The results illustrate that joint decision-making about special care is predicted by teachers’ views on parentteacher collaboration and their perceived level of competency. Furthermore, there is still a tendency for teachers to merely give advice as a professional when it comes to special care, rather than to involve parents in the decision-making process. However, teachers are sensitive, compassionate and encouraging towards vulnerable parents. Much can be learned from how teachers cope with migrant parents, parents with a low-SES background, and parents who have a different frame of reference. Teachers should be more aware of this quality and use it also to better involve parents in decisions concerning special care
Volledige tekst lezen (enkel abonnees)/Read full text (subscribers only)
Over de (eerste) auteur
- Hélène Leenders is associate lector Diversiteit en Orthopedagogisch Handelen bij Fontys Hogeschool Pedagogiek, Sittard - Hélène Leenders is an associate lector in pedagogy at Fontys University of Applied Sciences, Department of Pedagogical Studies in Sittard, the Netherlands - E-mail: H.Leenders@fontys.nl